金沙电子游戏官方入口-“掌看”全美风景园林专业
根据美国风景园林师协会教育委员会ASLA’sCouncilofEducators,ASLA’sCOE的资料，以来全美享有风景园林学硕士课程证书的州从个快速增长到个…招生学生的人数某种程度也在大大快速增长，到年期间，风景园林硕士学位申请者和录取人数分别下降了%和%…目前，有个学校在候选中，个学校在筹划中…通过对调查数据的分析说明了大多数学校.%外侧“掌看”全美风景园林专业编者按：一份近期的关于美国风景园林硕士学位的调查报告，详尽讲解了美国风景园林硕士体系的现状，窥视了美国风景
根据美国风景园林师协会教育委员会ASLA’sCouncilofEducators,ASLA’sCOE的资料，以来全美享有风景园林学硕士课程证书的州从个快速增长到个…招生学生的人数某种程度也在大大快速增长，到年期间，风景园林硕士学位申请者和录取人数分别下降了%和%…目前，有个学校在候选中，个学校在筹划中…通过对调查数据的分析说明了大多数学校.%外侧“掌看”全美风景园林专业编者按：一份近期的关于美国风景园林硕士学位的调查报告，详尽讲解了美国风景园林硕士体系的现状，窥视了美国风景园林职业的未来。期待该文对国内学生、于是以待探亲的定留学生以及专门从事风景园林教育的人员有一定的糅合意义。声明：此翻译成已月同意LollyTai教授（FASLA）表示同意在风景园林新的青年(YouthLandscapeArchitecture)上公开发表，为独家许可文章，不准刊登，违者必究。
Notice:ThisarticleisareprintedversioninChinesewiththeofficialpermissionofProf.LollyTai(FASLA).Donotcopywithoutpermission,unauthorizedduplicationisaviolationofapplicablelaws.ArticleSource:LollyTai&RobKuper.MasteringLandscapeArchitecture.LandscapeArchitectureMagazine.March,2010.1风景园林学硕士(MasterofLandscapeArchitecture,MLA)课程的发展20世纪90年代，大量的风景园林学硕士课程的兴起，打开了风景园林硕士教育的发展。根据美国风景园林师协会教育委员会(ASLA’sCouncilofEducators,ASLA’sCOE)的资料，1985以来全美享有风景园林学硕士课程证书的州从14个快速增长到38个。
目前，有3个学校在候选中，8个学校在筹划中。招生学生的人数某种程度也在大大快速增长，2001到2004年期间，风景园林硕士学位申请者和录取人数分别下降了34%和29%。风景园林学硕士课程和学生人数的快速增长伴随了风景园林的蓬勃发展和变革。
开始于20世纪90年代，美国风景园林师协会(ASLA)及风景园林教育委员会(CouncilofEducatorsinLandscapeArchitecture,CELA)认识到必须招生和毕业更好的专业学生才能符合目前的项目必须。在2007年的白皮书中美国风景园林师协会教育委员会(ASLA’sCOE)总结其观点公开发表重申回应如果我们期望有更加多的毕业生来符合社会的必须，我们就应当更好的注目于新的专业学位的成立。在目前很多学校中，用作招生学生的资源还很受限，通过在教学机构中减少职员和空间来提升本专业容纳学生的能力也并不不切实际。
同时，土木工程和建筑专业是风景园林专业在学生潜在资源的强有力的竞争对手。由此，风景园林专业标准的提升，间接受到了这两个强势专业的影响；因为招生标准提升势必会容许招收规模。
到目前为止，1985-2000年预计招生人数证明了硕士阶段的顺利，硕士课程开办的数量是风景园林学学士(BacheloroflandscapeArchitecture,BLA)课程和风景园林学理学士(BachelorofScienceinlandscapeArchitecture,BLABSLA)课程的3倍。风景园林学硕士专业和学生的减少是主动的。
当今美国必须更好的风景园林学硕士专业，正如美国劳动署统计数据指出现在风景园林职业在2008到2018年间将急遽的快速增长。据报导风景园林的就业率快速增长了20%比其它行业高达了很多。某种程度,据《美国新闻和世界报道》风景园林名列2010年50最佳职业之一。
对这个行业的寄予厚望将使人们更为关心硕士课程的优点和设置。基于美国风景园林教育委员会的证书，目前美国，加拿大，欧洲和大洋洲一共有49所学校可以获取风景园林硕士(MLA)学位课程。
其中有27所学校(占到总证书学校的55%)参予了我们在2008年做到的调查。这篇文章总结了调查结果，辩论了学生择校的原则，入学的动机和风景园林学硕士专业将面对的挑战。
2学生择校的原则根据风景园林课程信息，我们催促系主任给我们获取了风景园林专业学生的名字，让他们来问关于他们的风景园林学硕士体会的问卷。在74名接到调查问卷的风景园林学硕士毕业生和在读学生中有35人问了问卷。我们找到学生是根据如下几个原则来自由选择学校，其中还包括学费，研究方向，教师的专业领域，学校名列和完成学业所须要时间。
这些新的信息或许能协助学校招生更好的学生。在他们的自由选择原则中学费和研究方向是最被推崇的。
2.1学费州立学校的风景园林学硕士课程比较低廉并因此更有学生。参予了调查的56%的学校中州立学校每年的学费高于10000美元。其中学费低于的科犹他州立大学(UtahStateUniversity)，每年州内学费只要2,567美元。24%的学校每年的州内学费在10,000-20,000之间，大多数在10,000-12,500之间。
忽略,私立大学如宾夕法尼亚大学(TheUniversityofPennsylvania)学费高达47,000美元，不论是否是州内公民。2.2主攻研究方向大多数学校获取3个或更加多的研究领域如：设计，还包括城市设计和景观规划；生态，还包括景观完全恢复，景观维护和可持续发展；历史；设计理论；其它，还包括计算机运用，景观管理，专业实践中，园林工程和施工。
通过对调查数据的分析说明了大多数学校(81.5%)侧重于设计和生态领域。少于半数的问问卷某种程度指出了对于历史领域的推崇。
比例高于1/3的学校(29.6%)特别强调所有四个核心领域：设计，生态，历史和理论（闻CurriculumConcentrationAreasinMLAPrograms，74页）.设计和生态对于设计和生态的特别强调早已沦为风景园林学硕士专业的主流。正如在过去的20年里世界都在注目环境问题一样。
例如弗吉尼亚大学(TheUniversityofVirginia)指出风景园林学硕士课程必须调整他们的课程决定以便之后完备知识库。他们“将每一门技术课程返回环绕以近期的生态学和水文地理学研究为基础的常见问题”如重污染工业用地和基础设施设计。明尼苏达大学(TheUniversityofMinnesota)的风景园林专业特别强调社区，景观美学和生态学中水的临界点研究。
约有60%的学校有老师在研究所或研究中心工作目前，已证书和将被证书的风景园林学硕士课程某种程度特别强调设计和生态。查塔姆大学(ChathamUniversity)风景园林学硕士专业的创始人LisaKunstVavro(ASLA),说道她的课程侧重于可持续发展的三个方面：生态，社会和经济。
新开设的课程某种程度有这样的注重。塔普大学(TempleUniversity)是第一个开办景观生态完全恢复硕士课程的学校。被塔普大学(TempleUniversity)风景园林专业提早入学的研究生KristenBrown，建议申请者寻找类似于的专长:“我在密歇根州立大学取得农业和自然资源学士学位，我期望把我在环境研究方面的专长和所钟爱的设计和园艺融合一起。科目科目使每一个风景园林学硕士课程区别于其它，科目可以确认其必要的方位或为学生的毕业论文和毕业设计做到打算。
例如，奥本大学(AuburnUniversity)的论文研究总是很推崇文化景观历史。高年级通过读者J.B.Jackson的文章来探索20世纪的美国景观，研究特定场地的历史和文化含义，并通过运用案例研究讲解当代城市设计的理论，文化理论和的地理学。在墨尔本大学(TheUniversityofMelbourne)一门取名为“当代理论与澳大利亚景观”的课主要与本土景观理念互为联系。
这门课的学生们创建了对风景园林理论的解读，希望去理解澳大利亚景观是如何被人感官以及这些观念又是如何随时间而变化的。独有的科目另外还包括犹太文化，传媒与城市空间，电影院与城市，物质文化研究理论，城市居民，荒野与乡村和康复景观。普遍的研究德州大学阿灵顿分校(TheUniversityofTexasatArlington)风景园林学硕士专业系主任PatTaylor(ASLA)对此我们的调查。
他反对普遍的课程，说道，“我们尽量的防止过多的探讨和专心，因为我们的义务是教授学生风景园林所有的实践中”。一些其它学校某种程度偏向普遍的课程。在佛罗里达大学(TheUniversityofFlorida)学生处在普遍的风景园林氛围之中并被容许展开深度的个人探寻。克莱姆森大学(ClemsonUniversity)回应：“不必须一个特别强调的领域。
设计课就是主要的焦点。”林肯大学(LincolnUniversity)推崇风景园林的概念内涵和在设计中研究的运用。对于一些学生，这样的风景园林的自学是他们所执着的。
一个伯克利大学(TheUniversityofBerkeley)的研究生LisaOrr(ASLA),她享有美术史的本科学位期望能更加全面了解风景园林这个职业并期望能在一入学就尽量多的涵括有所不同的东西。这样做到最后能让她发展她自己感兴趣的领域，并且在该领域的核心基础知识方面取得较好的基础。另一个例子是佛罗里达农工大学的研究生LucyDialal。她本科毕业于建筑专业，为了取得对设计的多元化的视角，现在她在修读风景园林学硕士。
教师的专业领域教师的专长和研究影响着风景园林学硕士教育的注重领域。大量的问问卷(81.5%)指出教师参予过可持续设计和研究，多过一半的学校(59.3%)回应他们的教师曾多次在涉及研究所或研究中心工作过。
德州大学阿灵顿分校的Taylor说道：“学校的方位和教师的研究兴趣不心态地推展整个专业朝着某个方向发展，有时甚至不会维持相同的课程。”很多学生自由选择学校是以教师的专长为参照。例如ColleenCorballis，(StudentAffiliateASLA)现在是一名在读风景园林学硕士说道，他自由选择犹他州立大学(Utahstateuniversity)是因为教师的研究专长和她的研究兴趣吻合，都是生态和历史维护。
2.3完成学业所须要时间（学制）取得风景园林学硕士学位(MLAI)对于那些早已取得了文科或理科学士学位的学生一般来说必须3年的时间。对于有数风景园林学学士学位和风景园林理学学士学位的学生，取得风景园林职业后硕士学位(MLAII)一般来说必须两年的时间。MLAI和MLAII的课程有所不同。
3年的MLAI是为没接受风景园林教育的学生打算，基础课程还包括园艺、场地工程，历史，专业实践中。如，在马里兰大学（TheUniversityofMaryland）3年的MLA学生科目《大西洋中部景观木本植物》，《数字化测图和绘图》和《环境分析和场地施工》并且第一学年的春季学期建一门研究生设计课。
两年的MLA学生不能自由选择研究生设计课，风景园林研究方法和缩选修课。较短的课程对工商管理的学生具备吸引力依据学生的学术背景，一些学校如奥本大学(AuburnUniverisity)、匹茲堡(Pittsburgh)的查塔姆大学(ChathamUniversity)和新墨西哥大学为享有风景园林学学士学位(BLA)的学生开办一年或一年半的MLA学位。
有些学校为学生和想要非常丰富个人学养的人开办暑期课程。较短的学制更有学生尤其对那些有工作经验的学生。获取远程自学课程为一些学生获取便捷。
（闻“DistanceLearining：BacktotheFuture”,《LandscapeArchitecture》，2001,03）。但是，对于很多不是风景园林工作者的学生风景园林学硕士学位更加据欲望是因为只必须较短的时间就能取得学位而不像4年制的理学士风景园林学位(BSLA)或5年制的风景园林学学士学位(BLA)。在堪萨斯州立大学(KansasstateUniversity)学生如果没获得任何的本科学历不能自由选择五年半的风景园林学硕士课程。
堪萨斯州立大学风景园林和区域社区规划系由系主任StephanieTolley(ASLA)说道，“要取得风景园林学硕士学位，学生要在11个学期里修完165学分。学生通过在暑假展开密集的设计课和研讨会的自学，在第三年课程完结的时候可以申请人研究生。”3申请者入学的动机很多申请者实在风景园林学硕士很不具欲望，因为一方面是对这个领域很感兴趣，另一方面是他们招生不具备本学科学士学位的学生。很多学生对于他们不必须任何设计的背景深感很吃惊。
佛罗里达大学(TheUniversityofFlorida)的AmyWashuta说道，“我很激动，我能取得硕士学位而不必须有与其涉及的学士学位。我期望沦为一位风景园林师但我本科学的是生态。
”伯克利大学(UniversityofBerkeley)学生CrystalGaudio说道“我本科学的是英国文学，我很讨厌这个专业但在实际工作中却枯燥无味。我找到了风景园林并爱上了这个行业，并且我能申请人。”乔治亚大学(TheUniversityofGeorgia)的MauraBlackmon告诉他我们一个另外的理由为什么她不会自由选择风景园林学硕士：“和取得学士学位比起，取得硕士学位要快些，并且我期望获得研究生水平工作的挑战。
”大多数参予了调查的学生(60%)有其它学科的学士学位，如：生物，英国文学，艺术史，美术，历史，地质学，地理学，经济，自然资源管理和生态学。不论他们的学术背景怎样，他们都在找寻本科和研究生之间的较好因应。锡拉丘兹(Syracuse)的纽约大学(TheUniversityofNewYork)ShaunO’Rourke想要探寻如何在设计中运用他本科所学的生态科学知识。
德州工业大学(TexasTechUniversity)的JannaTidwell(ASLA)本科自学的是园艺，她曾多次负责管理居住于景观设施，但她期望参予更大的项目并能显得极具创新。约30%的参予调查的学生具备涉及学科的学士学位如：建筑，工程，环境设计和园艺等。
乔治亚大学(TheUniversityofGeorgia)的JenniferWalker,(AssociateASLA)本科专业园艺，在专门从事风景园林工作5年以后转入风景园林学硕士课程自学。她说道她“批评她设计的有效性”因此重回研究生院侧重自学关于环境设计，生态，政治经济和食物的生产与消费。明尼苏达大学(TheUniversityofMinnesota)的SandraRolph(AssociateASLA)取得了环境科学学士学位并想要在环境修建方面更加有作为。
少于80%的学校的课程注目于设计和生态在只剩的参予学生中，2名同学享有风景园林学学士学位(BLA)，1名享有城市和区域规划的硕士学位。这正如美国风景园林师荣誉会员CarlSteinitz于1997年所找到的：取得风景园林学学士学位(BLA)的学生中最少有12%不会之后研究生的自学，但实际情况是只有5%。（闻“Theshapeofthingstocome?”《LandscapeArchitecture》，1997,12）不论是不是风景园林学学士学位(BLA)，风景园林学硕士(MLA)学生入学时的研究方向可分成4个：15名学生(43%)自由选择城市设计/规划；13名学生(37%)自由选择生态/可持续景观/历史维护；5名学生(14%)自由选择广义的风景园林；2名学生(6%)自由选择理论方向。
基于他们的自学兴趣和现在这个领域的热点问题，很多学生自由选择城市设计和生态。被学生所特别强调的还有其它的话题：还包括景观都市主义、城市衰落、郊区蔓延到、城市汇水区、环境美学、可持续设计、文化和历史景观、历史景观维护和生态完全恢复。4风景园林学硕士学位未来的挑战风景园林学硕士课程和学生的数量在世界范围内都呈现出快速增长，在一定程度上符合了社会对于风景园林从业人员的市场需求。就如报告表明，人们必须风景园林师所获取的服务和科学知识。
但是，未来风景园林学硕士(MLA)的发展面对着挑战。教育委员会的会员，StephanieRolley说道，“这正是风景园林职业奠定一个学位命名的好时机，这个学位命名必需确切的传达所有的风景园林实践中，”从自学与甲方、工程师和确保工人交流的技术信息到博士工作领域的先进设备专业知识。她特别强调风景园林学硕士(MLA)学位必须获取未来的从业者更加宽阔和深刻印象的辩证思想和对于某个类似论题高深的看法。
目前，风景园林学硕士(MLA)学位最少扮演着3个角色。它通过有所不同的专业课程设置来协商有所不同学术背景的学生。第一专业学位(firstprofessionalMLAI)学制三年是为没风景园林涉及背景的学生而开办的。它为学生获取基本的风景园林技能和科学知识的自学并且容许学生有自己的注重方向。
“终极学位”(terminaldegreeMLAII)学制两年为那些谋求在某方面做到更加深入研究并被批准后的学生成立。MLAII某种程度可以为具备涉及学士学位如建筑和规划的学生获取对设计的多视角了解。需要学士学位才可取得的硕士学位(terminal，nonbaccalaureateMAL)学制五年半。目前只有堪萨斯州立大学有此学位。
这种学位教授本科基础课程然后将学生过渡到研究生研究课程。在这种模式下，学校招生、登记学生必需按照本科招收来办。
2011年的第一届毕业生将评估这种新模式的有效性。早在2001年，由于担忧无意修学5年MLA的潜在建筑专业学生的萎缩，有人在《LandscapeArchitecture》杂志上做出评论：“5年的风景园林学硕士专业是风景园林本科专业求生的唯一自由选择”。
（闻“TheAcademicLandscapeArchitectureProgram:TraditionalorEvolving?,《LandscapeArchitecture》,2001.08）但根据我们的调查，一些学校可以为有风景园林学学士学位的申请者颁发一年或一年半的风景园林学硕士(MLA)学位。这就说明了为什么在堪萨斯州立大学(KansasstateUniversity)成立了5年制的课程之后完全没其它学校开办某种程度的。
开办风景园林学硕士(MLA)课程的学校和招生人数的快速增长某种程度指出注意力和资源从本科生教育改向到研究生教育，从获取五年制的硕士学位改向根据有所不同的申请者而使用一年，两年，三年制的硕士学位。但为不具备涉及本科背景的学生颁发硕士学位指出转入该行业所需的技能和科学知识可以被“传输”，从而引发人们对整个风景园林教育现状的批评。
也因此风景园林本科教育和硕士教育更加大同小异。而现行的风景园林学硕士(MLA)学位模式——通过拒绝接受各种各样教育背景的申请人以期增进该行业的发展，但在推展风景园林科学知识方面它有可能还过于。
1997年，在风景园林学硕士课程的学校急遽快速增长之前，PatrickMiller（FASLA，前ASLA主席，弗吉尼亚理工大学教授）通过调查ASLA会员找到：风景园林教育在理论和技术的专业知识，研究和试验，以及学术的严谨性上过于。（闻“AProfessioninPeril?”《LandscapeArchitecture》，1997.08）他说道这些不足之处可能会影响职业决策的制订，妨碍“专业知识基础的一致性。”Miller明确提出了一种教育的模式，具体建议了风景园林学硕士(MLA)学位的角色。
根据医疗行业，将风景园林从业者分成一般从业者/专家模式，拒绝那些想要专门从事风景园林的先取得文科本科学位，当然这个学位不为实践中做到打算。在已完成了本科自学之后，他们将转入风景园林学硕士(MLA)课程自学所有风景园林必须教给的科学知识和一般实践中所需的主要技能。如果某个风景园林学硕士(MLA)研究生要求去研究更加专业的科学知识，他可以在某个专业领域之后他的自学，最后获得教育证书。风景园林学学士学位和硕士学位显得更加大同小异风景园林学硕士(MLA)名称和角色的奠定是将来要面对的挑战，这个挑战拒绝风景园林学硕士(MLA)学位的发展从多样化向专业化改变。
不考虑到风景园林学学士(BLA)和风景园林理学学士(BSLA)是不有可能估算目前通过这条路转入风景园林行业的学生的数量。随着风景园林学硕士(MLA)的发展，将来适合的专业名称，课程，研究方向和学制将引发人们的思维。这些究竟要多么具备吸引力才将影响学生。
新的总结Miller对于“ASLA会员和从业者关于风景园林(MLA)对于风景园林职业的影响”的调查将是有益的。然而，风景园林学硕士(MLA)随着风景园林职业的发展壮大而发展壮大。对于课程，研究方向和这个学科的发展冷淡而身体健康的辩论使得风景园林学硕士(MLA)与本科生教育的区别将要呈现出。从业者和学术界人士必需检视风景园林学硕士(MLA)学位，并且奠定协商新技术和原则的方法，这些将有效地产生有创造力的和抨击精神的思考者、设计师、研究员和领导者同时也有助这个让人兴奋的行业的专业知识的发展。
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